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              新时代如何加强劳动教育
              新时代如何加强劳动教育
              时间:2019-03-11 来源:未知 作者:北京新东方扬州外国语

                在2018年教师节举办的全国教育大会上,习近平总书记在讲话中特别指出:“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。”“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”在新的时代,如何正确理解劳动教育的价值和内涵?如何改变当前中小学劳动教育弱化乃至缺位的现状,使其发挥应有的育人功能?3月7日,全国政协委员、安徽省政协副主席、安徽省教育厅厅长李和平,中国教育学会学术委员柳夕浪做客“两会E政录”融?#25945;?#35775;谈,就此话题阐述了他们的观点并提出许多建设性意见。

                全国政协委员、安徽省政协副主席、安徽省教育厅厅长李和平:

                必须建立起学校、家庭、社会,还有教育者自身四位一体的互动模式,在教学计划上要有总体设计,课程体系上有具体要求,教学资源有保障,教师有指导能力,评价体系跟得上。

                中国教育学会学术委员柳夕浪:

                我觉得首先要有一个课程设计,必须把劳动教育纳入中小学的课程方案,作为必修的课程纳入进去。要有专门集中进行劳动教育的课程,但是不能仅仅依?#31354;?#38376;课程,在其他学科课程中?#21152;?#35813;渗透劳动教育的理念。

                强调“五育并举”是回归教育的本质

                记者:对于习总书记在全国教育大会上关于劳动教育的论述,您是怎么理解的?

                李和平?#20309;?#38750;常有幸参加了去年9月10日召开的全国教育大会,聆听了总书记的讲话。强调德智体美劳全面发展的教育目标,是回归教育的本质。从德智体美到德智体美劳,尽管只是增加一个字,但却是整个教育内涵的变革,?#24425;?#20064;总书记新时代教育思想的一个具体体现。有了“德智体美劳全面发展”这样一个总体目标,我们就能更好地理解培养什么人、如何培养人的问题。总书记在讲话里面讲得很清楚,比如说他讲到了,要有理想信念,有爱国情?#24120;?#26377;品德修养,有知识见识,有奋斗精神。他特别谈到了体育、美育和劳动教育的问题,我们要培养中国特色的社会主义事业建设者和接班人,?#27426;?#35201;?#24615;?#22823;的理想、坚实的信念、爱国的情怀、扎实的学识、百折不挠的奋斗精神,这些与德智体美劳全面发展的教育目标是密切关联的。

                总书记说得很好,劳可以树德,可以增智,可以强体,可以育美。因为人类认识世界改造世界首先是从劳动开始的。我们所有的知识,有间接知识也有直接知识,以间接知识为主体,但间接知识来源于直接知识,来源于劳动?#23548;?#25226;劳动教育纳入教育方针,不光是强化了劳动教育自身的地位和作用,同时也丰富了整个教育的目标和价值追求。

                记者:德智体美劳全面发展的提法以前就有过,为何这次总书记强调劳动教育,强调“五育并举”会引起如此大的反响?

                柳夕浪?#20309;?#35273;得,主要?#36763;?#20010;方面的原因。首先,这个问题引起了很多人的共鸣,很多人?#21152;?#22312;劳动锻炼中成长的经历,特别是现在五六十岁的人,?#21152;?#22312;艰苦的劳动中锻炼成长的经历,可能每个人的具体经历各不相同,但是这个劳动锻炼过程对每个人的成长来说,都是一?#26102;?#36149;的财富。我们在劳动锻炼中懂得了自立自强,学会了责任担当,培养了意志品质,劳动锻炼和劳动教育,是每个人成长所必须经历的。

                其次,我觉得是因为到了必须加强劳动教育的时候了。改革开放40多年来,社会财富?#27426;?#22686;加,现在的儿童、青少年生活在物质条件比较富裕的环境里,有些孩子从小衣来伸手饭来张口,逐渐养成了好逸恶劳、?#35805;?#21171;动、?#24509;?#24796;劳动成果的习性,并且受到一些社会不良风气的影响,贪图享乐、期望不劳而获。同时有些人认为,人工智能时代到来后,机器人可以代替人干活,人就可以少劳动,甚至不劳动了,这是一种非常错误的认识。对一个家庭来说,坐吃山空富?#36824;?#19977;代,对于一个国家来说,劳动致富、富民强国,这是一个必要的基础,?#25381;?#36825;个基础,其他的什么也谈不上。

                李和平:中国特色社会主义进入新时代之后,各项事业向前?#24179;?#21171;动教育再一次被强调、被纳入培养目标,我认为这是时代发展的新要求,?#24425;?#19968;种规律所在。

                劳动教育弱化,板子不该都打在孩子身上

                记者:近年来中小学开展劳动教育的情况如何?为什么在一些学校存在劳动教育弱化甚至缺位的现象?

                李和平:现在的劳动教育确实存在很多问题,开展得不尽如人意。就我对学校一线工作的了解,大概有5个方面的问题:

                第一是?#25381;?#26641;立劳动教育的价?#30340;?#26631;导向,过去的教育方针里?#25381;?#36825;句话,我们在教学大纲、课程体系的设计里面?#25381;?#36825;个?#26041;冢?#30456;应的资源也保障不了。学校、?#39029;?#36824;有学生都?#25381;?#36825;个意识,加上受到“劳心者治人,劳力者治于人”“学而优则仕”等传统观念影响,大家都想做劳心者,不想做劳力者,对于劳动在一个人才成长过程中的价值和意义认识不足,客观上忽视了劳动教育。

                第二是应试教育挤占了劳动教育的空间。现在的孩子学习负担太重,应试教育压得他们喘?#36824;?#27668;,虽然我们一再强调体育、美育,包括劳动教育的重要性,但是大家还是追求分数,还?#21069;?#26234;育放在最重要、最优先的位置,劳动教育就只能“说起来重要,做起来不要了”。

                第三,?#39029;?#23545;孩子的教育目标存在错位。因为?#39029;?#26356;看重的?#24378;?#35797;成绩排名,而不是孩子的全面成长。当?#24509;?#20063;不能怪?#39029;ぃ?#29616;实情况就是这样,?#25380;指?#23601;能上好学校,?#25380;值?#23601;不?#23567;?#36825;样?#39029;?#21807;恐因为劳动而耽误了孩子的学习时间,不让孩子参加劳动,更何况有些?#39029;?#20174;内心就不愿意让孩子干体力活、手工活,生怕孩子将来胸无大?#23613;?/p>

                第四,我们在整个设计上,?#25381;?#25226;劳动教育作为青少年成长必须要经历的过程。我认为劳动应该是人生存的一?#21482;?#26412;手段,应该像读书一样的,成为一?#21482;?#26412;生活习惯,但是现在的学校教育?#25381;?#20570;这种设计。

                第五,?#25381;?#30456;应的评价导向体系,也就是说,缺乏一个评价引导的指挥棒。如果将来能建立起一个科学的评价体系,学生的劳动情况能?#20113;?#21319;学、就业等各方面产生实?#24066;?#30340;影响,那必将大大促进劳动教育的深入开展。

                柳夕浪:李厅长刚才谈到的问题,我觉得核心就是动力问题和机制问题,大家都缺乏动力去做这件事,也?#25381;?#19968;个机制去推动。

                劳动教育开展得不好也有客观条件的限制。在农村,过去田地是集体的,现在都?#20540;?#21508;家各户了,学校就不便于组织到私人的田地去劳动了。在城?#26657;?#24456;多工厂实现了自动化,学生可以去参观,但是要去经历产品的制造过程比较困难。缺少场地、缺乏工具和机会,这是一个客观制?#23478;?#32032;。此外,还有一个很重要的原因,不少学校认识到了劳动的重要性,但是不敢去做,主要是有安全等方面的顾虑。

                归根结底其实就一点,学校、家庭和社会,?#25381;?#25226;劳动教育摆?#25509;?#26377;的位置上。

                在人工智能时代,如何理解劳动的新内涵

                记者:进入人工智能时代,一些体力劳动岗位将可能被机器所替代。在新时代,劳动的概念发生了怎样的变化,该如何重新认识劳动教育?

                柳夕浪?#20309;?#20204;曾经把劳动分为体力和脑力,从现在的角度看,这种分类意义不大,任何体力劳动都包含着脑力劳动。而任何脑力劳动?#21152;?#20307;力的参与,我们的认识特别是体验性认识是全身参与的。

                关于劳动教育,存在不少认识误区。

                第一个误区,就?#21069;?#21171;动教育简单等同于干活。干活是劳动但不?#27426;?#26159;劳动教育,劳动教育必须选择适合的劳动项目,对劳动的过程进行必要的设计,使之具有明确的育人价值导向,特别是要注重引导学生在劳动过程中形成正确的劳动价值观,这是最为重要的。把劳动教育等同于简单的干活,很有可能导致有劳动?#25381;?#25945;育,甚至是反教育的,经过劳动以后学生反而厌恶劳动了,这是最大的失败。

                第二个误区,就?#21069;?#21171;动教育简单等同于技术教育。掌握?#27426;?#30340;劳动?#23492;?#26159;劳动教育的目标之一,但不是全部。劳动教育应该以技术为载体,充分挖掘技术的育人价值,对学生进行劳动素养的教育。劳动教育是面向每一个人的普通教育,不是特定的专业职?#23548;?#26415;教育,两者是有区别的。

                李和平:劳动教育的核心是通过劳动培养学生的一种素养,在思想观念上,要尊重劳动,要热爱劳动、勤于劳动、善于劳动,这个中间除了?#23492;埽?#26356;有很多价值判断。通过劳动获得在智育和体育过程中得不到的体验,从而把人的综合素质提升到一个新的高度,这就是现代人的需要。

                您刚才说到人工智能时代很多事让机器做了,我认为这丝毫?#25381;?#21709;我们的劳动和劳动教育。在人工智能条件下,确实有很多事情机器可以替代人,但是这个过程?#26657;欢?#19981;会?#25381;?#21171;动的空间,特别是创造性劳动,这个是机器替代不了的,而且会越来越重要。而从教育而非工作的角度看,劳动教育的功能更是人工智能所不可取代的。

                开展劳动教育,如何突破客观条件的制约

                记者?#20309;?#20204;今天讨论的话题引起?#36865;?#21451;们的关注。来自四川成都的一名小学老师提问,作为城市的学校,该如何克服困难创造条件开展劳动教育呢?

                李和平:这位网友?#20174;?#30340;情况非常现实,长期以来我们忽视了劳动教育,因此劳动教育相关的教学设计包括硬件条件的准备跟不上了。

                怎么解决这个问题呢?我认为不是简单地扩充地盘,也不意味着要围绕劳动教育专门设计一些场景,比如什么工作?#19968;?#32773;设计?#35889;?#23460;之类的。劳动的方式多种多样,比如说中小学生打扫卫生、学生值日、帮助老师做实验室的准备、参加公益活动等,都是劳动。我们要善于开发这个场景,学校里面各?#25351;?#26679;的环境和条件都可以利用。

                根据劳动教育目标的要求,有些特殊的环?#31243;?#20214;,学校应该适当增加投入进行配备。我?#21069;?#29616;有的这些可能利用的东西,根据劳动教育的目标进行重新优化设计,也会变成劳动教育的场景。这样的劳动更自然,学生会更喜欢。

                柳夕浪:要引导学生,留心身边的劳动机会,利用好身边劳动教育的资源。每天的衣食住?#23567;?#21351;室的收拾、庭院的美化等,这些都?#24378;?#23637;劳动教育的机会,只?#36824;?#25105;?#21069;?#36825;些机会剥夺了,成人抢着把家庭的活都干了,孩?#29992;挥?#21171;动机会了。现在学校尤其是城市的学校都雇了不少的清洁工,其实这些活有的完全可以让学生自己做。

                此外,我们还需要建立一种资源共享的机制,比如普通的中小学可以考虑和职业学校合作,充分利用职业学校的资源开展相关的劳动教育。再比方说各行各业?#21152;?#19968;些资源,应该打通制?#32570;?#22418;,让各个行业的劳动教育资源向中小学生、向大学生开放。

                加强劳动教育,需要学校与全社会共同努力

                记者:新时代加强劳动教育,还需要补齐哪些?#36138;?

                李和平?#20309;?#35273;得首要的就是真正把劳动教育纳入整个教育体系,作为教育切切实实的价值追求。从?#23548;什?#20316;来说,必须建立起学校、家庭、社会,还有教育者自身四位一体的互动模式,在教学计划上要有总体设计,课程体系上有具体要求,教学资源有保障,教师有指导能力,评价体系跟得上,然后要按?#21344;?#23450;的目标,德智体美劳同步地在教育过程中实施。据我所知,各级教育部门和学校都在贯彻落实全国教育大会的精神,各级教育管理部门,包括相关的专家,正在研究新的条件下,如何按照总书记的要求,把劳动教育从理念变成模式,从模式变成方法,从方法变成?#23548;?#26368;终实现劳动教育的目标。

                记者:具体从学校课程建设的角度看,该如何做呢?

                柳夕浪:从课程建设的角度看,我觉得首先要有一个课程设计,必须把劳动教育纳入中小学的课程方案,作为必修的课程纳入进去。

                李和平:要从法理上给予保障。

                柳夕浪:对,首先得有它的位置。我们主张要有专门集中进行劳动教育的课程,但是不能仅仅依?#31354;?#38376;课程,在其他学科课程中?#21152;?#35813;渗透劳动教育的理念,并?#33402;?#31181;设计要小学、中学、大学贯通起来,进行系统化的设计。

                另外在课程设置上还要明确课内外劳动时间,因为劳动教育不能仅仅在课堂上讲,要让学生有劳动?#23548;?#30340;经历,这就需要?#27426;?#35838;内外时间做保障。

                具体在课程建设上,要从目标、内容、实施方式、评价等方面做一个比较完整的规划,特别是在教育目标上,定位要准确,要全面,围绕劳动素养,加强对学生劳动观念的教育,加强对学生劳动能力、劳动品质、劳动习惯的培养,要引导学生尊重普通劳动者。我发现很多中小学校园的墙上,贴着许多各?#25351;?#26679;的了不起的人物,却很少有普通劳动者。我们应该时时、处处营造尊重劳动者的文化环?#24120;?#36825;?#24425;?#26657;园文化建设的一个重要方面。

                培养学生的劳动品质很重要,比如认真负责的态度、精益求精的大国工匠精神等,这些重要的品?#24066;?#35201;从小加以培养。

                在内容上应统筹?#25165;牛?#20860;顾日常生活劳动、服务性劳动和生产劳动,还要注意新技术新工艺新方法的应用,体现新时代的特点。劳动内容的变化要与学生的年龄阶段相适应,还要注意跟当地的自然资源条件相匹配,要有可选择性,宜工则工,宜农则农,宜商则商,不能一刀?#23567;?/p>

                在方式上要突破传?#24120;?#26356;多地引导学生从事探究性的劳动、综合性的劳动、项目化的劳动。

                李和平:还要完善相应的评价方式,这个也非常重要。

                柳夕浪:对,在评价方式上,应强调对劳动经历的写实记录,把学生劳动经历实事求是地记录下来,然后在这个基础上再来做评价,并把评价的结果与某些东西适当挂?#24120;?#27604;方说跟升学挂?#36710;齲?#36825;些?#21152;写?#36827;一步研究。

                总之,加强劳动教育,还有很多问题需要深入研究,同时更需要全社会的支持与努力,形成合力,才能让劳动教育发挥出应有的育人价值。




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